Convivencia con nombre y apellido: el nuevo Coordinador que exige la Ley 21.809
Uno de los cambios centrales de la reciente Ley de Convivencia Escolar, Ley N.° 21.809, vigente desde el 1 de julio de 2026, es la incorporación de la figura del Coordinador de Convivencia Educativa: un cargo profesional, de jornada completa y dedicación exclusiva, con requisitos y funciones que quedan fijados directamente en el texto legal. […]
ESCUELAS PROTEGIDAS DESPUÉS DEL TC: QUÉ QUEDA, QUÉ CAYÓ Y QUÉ SIGUE PENDIENTE
El 23 de junio de 2026, el Tribunal Constitucional, en sesión de Pleno, acogió los requerimientos Roles N°s 17.651-26-CPT y 17.653-26-CPT acumulados, presentados por un grupo de senadoras, senadores, diputadas y diputados, declarando inconstitucionales cuatro disposiciones del proyecto de ley Boletín N°18.156-04, conocido como «Escuelas Protegidas». Lo que cayó y por qué importa El TC […]
Integración Escolar en Chile: Entre la Ley y la Realidad
Durante las últimas décadas, Chile ha transitado desde un modelo de educación especial segregado hacia un sistema que, al menos en lo planteado en su diseño normativo, aspira a la plena inclusión. Sin embargo, existe una brecha significativa entre el mandato legal y la realidad cotidiana de las escuelas. Comprender esta tensión es indispensable para […]
De los anuncios a la ley: Lo que los colegios deben saber del proyecto de ley de las escuelas protegidas
La aprobación del proyecto no es un hito menor. Es la reconfiguración más amplia del marco normativo de seguridad escolar desde la Ley Aula Segura de 2018.
Ley 21.809: la convivencia escolar ahora tiene dientes
La ley 21.809 sobre Convivencia, Buen Trato y Binestar de las Comunidades Educativas no inventa un problema, pero si establece, por primera vez, un marco normativo con exigencias específicas, fiscalizables y sancionables.
La Escuela no es una Empresa: El reto de los colegios en la implementación de la Ley Karin.
Los colegios son doblemente exigidos puesto que deben cumplir con las normas laborales y educacionales, y además a coordinar ambos estatutos tanto en prevención como en materia de investigación, lo que es de la mayor relevancia en los casos en que el posible responsable de la agresión sea un estudiante.
Riesgos psicosociales en los docentes derivados del descontrol emocional o conductual de estudiantes.
Las exigencias de la educación inclusiva inquieta a los profesores, no solo en lo curricular sino también en lo referido al buen trato y a la gestión de la convivencia escolar en su aspecto de prevención y protección de agresiones producto de situaciones desafiantes por ausencia de autocontrol de estudiantes con necesidades educativas especiales.
Denuncia, investigación y sanción en el marco de la Ley Karin en los colegios
La investigación y sanción de conductas de acoso y violencia en el trabajo establecidas por la Ley Karin, deben ajustarse a una serie de directrices que no solo garantizan la correcta conducción del proceso investigativo, sino que también constituyen la principal herramienta de los sostenedores educacionales ante una posible judicialización.
La Ley Karin en los Colegios.
En los colegios, la implementación de la Ley Karin presenta desafíos particulares debido a la existencia de dos relaciones jerárquicas. Por un lado, una relación educativa entre el sostenedor y la comunidad educativa, y por otro lado, una relación laboral entre el sostenedor y su personal dependiente.
Medidas disciplinarias en estudiantes autistas.
Los establecimientos educacionales deben preferir la adopción de medidas de carácter formativo dada su pertinencia para la salud emocional y situación personal de estudiantes, lo que no importa que no se puedan aplicar sanciones en determinadas situaciones de faltas a la convivencia escolar de acuerdo a lo regulado en el Reglamento Interno Escolar.